Un loc pentru a redescoperi căldura familiei transformând școala în învățare pentru viață
Viața surorilor Agazzi
Rosa Agazzi s-a născut în Volongo, în provincia Cremona, la 26 martie 1866, în timp ce sora sa Carolina s-a născut patru ani mai târziu, în 1870. După studiile de masterat, s-au dedicatpredare, o profesie care devine vocația unei vieți. Punctul de cotitură va veni în 1896, când la propunerea lui Pietro Pasquali, au fondat școala pentru copii din Mompiano, un nou proiect în numele unuieducația familială, capabil să-i însoțească pe cei mici în creșterea lor printr-o privire de dragoste și grijă.
Importanța contactului cu natura
Pietro Pasquali timp de șaisprezece ani a predat la Fratta Polesine, unde lucrează promovând diseminarea educației prin școli de seară și festive, precum și printr-o inițiativă de bibliotecă populară. Surorile Agazzi l-au cunoscut pe Pietro în Nave, Brescia, iar în 1891 i-au urmat cursul profesori de grădinar. Aceasta va fi o experiență fundamentală, capabilă să influențeze profund conceptul de școală conform lui Agazzi. De fapt, grădina devine un loc privilegiat pentru învățare și mijloacele prin care educă copiii să se miște, socializare, observare și apropiere de natură. Grădinăritul nu este doar o educație de făcut, ci este o parte integrantă a unui antrenament care intenționează să se dezvolte simțul frumuseții și armonie, respect pentru ființele vii, dragoste pentru viață.
Învățând cu jocul
Potrivit pedagogului german Friedrich Fröbel, dezvoltarea umană este în esență acțiune: un copil crește și devine adult prin explorarea lui însuși și a lumii. Jocul este un mijloc de descoperire și este o parte fundamentală a procesului de creștere, deoarece este unexperiență activă. Jocul este distractiv și, în același timp, susține dezvoltarea atitudinilor personale. S-a născut conceptul de grădiniță, grădinița. Perspectiva surorilor Agazzi își imaginează o nouă structură școlară în care să creeze o „familie de copii” apropiată de nevoile celor mici. L 'educaţie apare pe mai multe niveluri: senzorial, intelectual, lingvistic, estetic. Activitățile propuse includ colectare de materiale și obiecte, momente dedicate lecturii, grădinăritului și creșterii animalelor domestice, precum și discipline precum desenul și actoria, destinate dramatizării vieții de zi cu zi. Acțiunea și inventarea unor dialoguri scurte care interacționează cu colegii devin un mijloc de stimulare exprimare liberă oferindu-le copiilor posibilitatea de a construi o mai mare încredere în sine prin exprimarea gândurilor lor.
Nașterea grădiniței
Incapabil să realizeze proiectul cu o inițiativă publică, Pietro Pasquali deschide o unitate privată la Brescia: în noiembrie 1915 școala va fi suspendată din cauza războiului și agrădinița din Mompiano este ocupat de trupe. Termenul „grădiniță” este folosit ulterior începând cu legea nr. 444 del 18 martie 1968, care va stabili ordinea grădiniței de stat. Mulțumită gândului surorilor Agazzi apare conceptul de școală concepută după nevoile celor mici și organizată ca una spațiul familial unde să practici activități cu tovarășii tăi. Dotată cu o grădină cu animale și plante, structura prevedea inițial pentru un curios muzeu de junk, unde copiii ar putea colecta și recicla obiecte de zi cu zi.
Metoda Agazzi
Spre deosebire de metoda Montessori, materialele didactice nu sunt prestabilite, deoarece urmăresc descoperirile și etape evolutive de copil. „Copilul trăiește, se joacă, lucrează, vorbește, lucrează, coexistă”, scrie Rosa Agazzi: „Aceeași libertate pe care fiziologia o pretinde în favoarea copiilor trebuie acordată, de asemenea, în numele pedagogiei, educatorilor din rularea programului. Este util, necesar, să întocmești un program … dar este de asemenea necesar să reții că fiecare educator reprezintă o minte, o inimă, un sistem nervos care îi sunt deosebite ”. Acest lucru se aplică și copiilor, după cum își amintește Pietro Pasquali într - o lucrare: "Theeducarea inimii nu este rezultatul lecțiilor sau al exercițiilor speciale, ci efectul întregii direcții a zilei ”.
